生本课堂的学习体会

生本课堂的学习体会

在现实中，我们经常可以看这样的情景：教师照本宣科“满堂灌”，学生鸦雀无声，临下课，教师小结，问学生：“这节课的内容大家听明白了吗”，假如有学生说“不明白”的话，教师必定勃然大怒：“我都讲得那么详细了，这么简单的问题都不会，真是笨得要命”，这就是传统教学课堂的一个缩影。以前的时候在课堂上总是唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，这样是学生听的累，老师讲的累，而且效果差。自从接触了“生本教育”理念后，才意识到，是我们的老师太强势，总是把自己放在至高无上的位置上，我们总希望孩子们按照我们设计的方向去发展，忽视了学生都是一个个具有独立思考能力的个体，到最后却往往是自己失败。通过学习郭教授的“生本教育”的新理念，以及积极参与学校组织听评课活动，在自己的课堂也进行不断的尝试和努力，逐步对“生本课堂”有了自己的一些看法。

一、 生本课堂的提出对老师提出了更高的要求，让教师成为课堂的

“引领者”。

生本课堂中老师的角色得到翻天覆地的变化，角色的转变需要教师观念的更新，传统的教学是精耕细作， 我们总是不放心，从字词的音形义到文章的句段篇，表达方式到中心思想，人物的性格特征到文章整体结构，我们总是感叹课堂时间不够用，生怕漏掉一个知识点。

接触“生本课堂”的教育理念之后，深刻反思自己课堂上的'种种“恶习”，要想有实现生本课堂主张的“无为而为”的原则，教师就要彻底的改变传统的教学观念，只有充分尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间，同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。生本课堂看似简单，可实际上，要想上好生本课，是很不容易的。我认为生本课堂的关键在于教师点拨时，其实，这一点一拨，并不是太好把握。这需要教师充分了解学生，了解教材，预设在课堂中学生可能会探讨和涉及的内容，学生的存在的疑问和感兴趣的地方往往会打乱教师预设的教学环节，这更需要教师有驾驭课堂的教学艺术，让学生在不知不觉中走上正确的道路。引导学生自己学，教师只起到帮学的作用，教师只是一个引领者。

二、 生本课堂中要求学生良好的习惯，让学生是课堂的“主角”。 刚开始接触生本课堂，在自己的课堂上去做尝试，学生质疑的问题总是那么肤浅？语言表达能力怎么这么欠缺？怎么总是说不在点子上？仔细想想，他们的这些表现其实很正常的，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？生本教育的课堂，精彩的是学生，他们真正成了课堂的主人。要想让学生正真成为课堂的主人，首先必须培养学生的学习能力和良好的学习习惯，学生才能正真参与到课堂中来。首先要培养学生的独立思考能力。生本教育强调的是先学后教，在这种情况下，学生的预习作业必须做好，课堂上才能有话可说。而且是必须要

让学生学会对文本中的知识进行筛选，能自己解决的知识点要能通过自己的途径尽可能的去解决，对不能解决的疑问要懂得归纳和整理，只有这样课堂上才能体现出实效性来。要培养学生的独立思考能力。学生要参与讨论，参与合作探究，必须要有自己的见解和前认知能力作基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。只有在学生思考到达一定的程度开展小组合作学习，才有可能出现一点即通，恍然大悟的效果。其次，要培养学生的语言表达能力。生本课堂中更多地表现形式应该是学生语言的交流。要让学生准确地表达自己的观点，就要学会倾听，更需要培养学生的语言表达能力，让学生大胆地说有条理地说，课堂上才会呈现出勃勃生机。再次要培养认真负责的合作组长，培养小组长关键在于让学生明确当小组长的要求、职责培养他组织小组活动的能力，如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样指挥操作等，尤其要关心学习成绩较差的同学，向老师汇报情况要实事求是，不弄虚作假，让学生自主管理，这样也达到事半功倍的效果。通过这段时间的生本教育学习和实践，他们在课堂上表现的机会多了，学习兴趣增加了，学习效果也明显了， 课堂气氛也变得活跃轻松了。“万丈高楼平地起”，要想真正实现生本课堂，还需要多方面培养学生的能力。多数学生尝到自主学习的乐趣之后，都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想象，积极思维。这种课堂，让学生充满了自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来了，快乐起来了，在轻松、愉悦的氛围中不知不觉学到了新知识。 总之，生本教育为提高课堂教学效率提供了理论支撑和实践模式。

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，真正把学习的自主权还给学生，将这一理念真正在课堂上生根，发芽，开花，结果，缔造教育改革的春天。当春色满园，百花齐放的春来来临之时，教师乐教，学生乐学，让课堂成为师生共同的乐园。作为教育工作者，静心去聆听花开的声音，当好花朵的守护者，尽情体会职业带给我们的成就感和学生带给我们的惊喜。